Orientaciones Fundamentales- Misión Alma
Mater
· Universidades Territoriales
Las
Universidades Territoriales se conciben como instituciones vinculadas a la
vocación y necesidades productivas, sociales y culturales de espacios
territoriales determinados (ciudades, estados, distritos funcionales,
provincias federales), destinadas a democratizar el acceso a la Educación
Superior y dinamizar el desarrollo endógeno. Sus programas de formación abarcan
distintos campos de conocimiento, estructurando una oferta académica flexible,
capaz de ajustarse a las variaciones en las demandas de formación.
Contarán
con espacios físicos, laboratorios y equipamiento que garanticen un alto nivel
en su calidad educativa y en el desarrollo de la investigación. Estos espacios
y recursos estarán a disposición de la Misión Sucre y de otras instituciones de
educación superior de la localidad que los requieran.
Recibirán
estudiantes principalmente de la localidad o región de ubicación, a la vez que
constituirán un soporte institucional para la municipalización universitaria en
su área de referencia.
Cada
una de estas universidades se estructura como una Red Territorial de Educación
Superior, que integra los Ámbitos Locales De Educación Alternativa Socialistas
(Aldeas) Universitarias de la Misión Sucre y se articula con las demás
instituciones universitarias y las organizaciones del Poder Comunal en su
ámbito ge histórico.
Misión Alma Mater
Transformación de los IUT y CU
La
Misión Alma Mater transforma progresivamente los 29 Institutos y Colegios
Universitarios dependientes del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Superior en Universidades Nacionales Experimentales, que se integrarán en la
Red de Universidades Alma Mater.
Las
29 instituciones abarcan 20 entidades federales, cuentan, para el año 2009, con
una matrícula de 185.000 estudiantes y han desarrollado una importante
tradición en la formación de Técnicos Superiores Universitarios (TSU) en
diversas áreas.
La
transformación implica, entre otros, cambios curriculares en las estructuras
académicas, la relación con la sociedad y los modelos de gestión. En una
primera fase, los 29 Institutos y Colegios Universitarios transforman sus
antiguas carreras en Programas Nacionales de Formación (P.N.F).
Los
P.N.F están diseñados para otorgar el título de TSU en dos años y la
Licenciatura o Ingeniería en cuatro años. Adicionalmente, permiten otorgar
certificaciones al finalizar el primer año de estudios y están articulados a
especializaciones y otros niveles de postgrado en las respectivas áreas, pues
se trata de construir comunidades de conocimiento capaces de contribuir a la
soberanía tecnológica.
En los P.N.F los estudiantes están en contacto
con la práctica en las comunidades y la industria desde el primer trayecto de
sus estudios, compenetrándose con las organizaciones del Poder Popular, el
desarrollo tecnológico al servicio de la Nación y los problemas de la
producción de bienes y servicios, en la perspectiva del Proyecto Nacional Simón
Bolívar.
Todos
los P.N.F cuentan con un Trayecto Inicial para facilitar el tránsito de la
educación media a la universitaria, en el nuevo enfoque educativo.
Los Institutos y Colegios Universitarios que
han participado en el diseño de los P.N.F, dictan actualmente carreras en áreas
análogas a las de los nuevos programas. Por tanto, cuentan con el personal
docente, los espacios académicos y laboratorios imprescindibles para iniciar la
formación desde el primer año en todos los P.N.F aprobados.
El
diseño de los P.N.F permite incorporar a Técnicos Superiores Universitarios,
graduados con anterioridad, para cursar estudios conducentes a los títulos de
Licenciatura o Ingeniería. Esto hará posible en un lapso de dos años contar con
la primera promoción de ingenieros, ingenieras, licenciados y licenciadas
graduados con los nuevos programas.
La actualización profesional permitirá
responder en corto plazo a las necesidades de formación profesional requeridas
por Proyectos Estratégicos, como el Plan Siembra Petrolera y la Revolución
Petroquímica.
La
oportunidad de realizar estudios de Licenciatura o Ingeniería para los TSU,
responde también a las expectativas de cerca de un millón de egresados como
TSU, que hoy se ven obligados a recurrir a ofertas educativas especulativas de
instituciones privadas para realizar tales estudios.
La
Misión Alma Máter tiene entre sus objetivos garantizar la participación de
todos sus estudiantes, profesores y demás integrantes en la generación,
transformación y difusión del conocimiento.
La misión Alma Mater es un programa
gubernamental Venezolano, orientado a la educación que contempla la creación de
universidades Territoriales, así como la transformación de los IUT (Institutos
Universitarios de Tecnología) y CU (Colegios Universitarios) en universidades
experimentales politécnicas.
La misión alma mater se crea principalmente
con el propósito de impulsar la transformación de la educación universitaria
venezolana y propulsar su articulación institucional y territorial, en función
de las líneas estratégicas del Proyecto Nacional Simón Bolívar, garantizando el
derecho de todas y todos a una educación superior de calidad sin exclusiones.
Objetivos Misión Alma Mater
·Generar un nuevo tejido
institucional al interior de la Educación Superior venezolana, dirigido a:
·Superar la exclusión de un
modo sostenible, atendiendo los problemas de ingreso y desempeño estudiantil
·Consolidar la
universalización del conocimiento científico, tecnológico y humanístico.
· Vincular los procesos de formación,
investigación e innovación tecnológica con los proyectos estratégicos de la
Nación dirigidos a preservar la soberanía nacional.
·Contribuir con el desarrollo
endógeno local, regional y nacional.
· Reivindicar el carácter humanista de la educación
universitaria por sus potencialidades para crear y valorar cultura, porque
fomenta sentido de pertenencia a la humanidad y por su capacidad para la
creación de lo nuevo y la transformación de lo existente.
·Arraigar la educación
superior en todo el territorio nacional, en estrecho vínculo con las
comunidades.
·Propulsar la articulación
del sistema de educación superior venezolano.
· Potenciar la educación superior como espacio
de unidad latinoamericana y caribeña, y cooperación con los pueblos del mundo.
.
·Misión –Visión.
FILOSOFÍA DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA
Misión
Contribuir
a la formación de un profesional de carácter humanista, en las diferentes áreas
del conocimiento atendiendo la vocación, centrado en principios y valores
universales, con sensibilidad social, ambiental-ecológica e identidad regional,
nacional, latinoamericana y caribeña, con capacidad de integrarse a un mundo
pluripolar y multicultural, prestando servicios educativos de calidad, que
conlleven a la vinculación con la comunidad y a la creación intelectual con la
apertura de espacios de reflexión e intercambio de saberes, en función del
desarrollo endógeno para la transformación y el mejoramiento de la calidad de
vida de los ciudadanos y ciudadanas.
Visión
Ser
un referente nacional e internacional, promotor de pensamientos que generen
conocimientos innovadores para el desarrollo endógeno y sostenible del país,
fundamentado en los valores y principios de una sociedad socialista.
Bases Legales.
BASES LEGALES Y NORMATIVAS DE LA
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA
La
Universidad Politécnica toma como marco de referencia las leyes, reglamentos y
normativas vigentes para la fecha de la elaboración de este documento, sin
dejar de considerar la visión de la formación de los nuevos ciudadanos y
ciudadanas. La justificación legal de todo proceso educativo, se amolda a los cambios
desde la perspectiva filosófica, política y a las necesidades sociales de
acuerdo a la visión de país que se necesita construir. En este sentido, se
parte de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), la
cual establece en su articulado los Derechos Culturales y Educativos:
1.
El derecho de la educación como servicio público.
2.
El rescate de valores culturales, ética del trabajo, identidad nacional y
visión global de nuestro entorno ambiental.
3. La idoneidad académica de quienes ejercen
el programa de formación docente.
4.
La capacidad institucional para ser centro de investigación, innovación y
aplicaciones científicas, tecnológicas y de los servicios de información, como
elemento clave en la contribución del desarrollo económico, social y político
del país. Con ello se pretende la integración y adaptabilidad institucional a
las necesidades del país.
La Ley Orgánica de Educación (1980) en
cuanto a:
1.
La responsabilidad del Estado en el respeto al derecho de la educación y la visión
axiológica del hombre en el desarrollo de una conciencia ciudadana particular
en pro del hombre colectivo.
2.
Finalidad académica de la Educación Superior, en el proceso de formación
integral del hombre al servicio de la sociedad.
La Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e
Innovación (2005).
La
Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior publicada en
Gaceta Oficial N° 38.272 de fecha 14 de Septiembre del 2005, como soporte
jurídico de una real manifestación de la vinculación Comunidad-Universidad para
fomentar valores de solidaridad, ciudadanía, conciencia crítica, ética y
estética, compromiso, participación social y trabajo cooperativo, como parte
del proceso de complementación de la formación integral en un intercambio de
saberes y la continuidad del compromiso del nuevo profesional en el devenir
histórico-social.
Resolución
192 de fecha 13 de Octubre de 1999 del antiguo Ministerio de Educación Cultura
y Deporte, que declara la emergencia del servicio público de las instituciones
de educación superior.
EL ROL DEL NUEVO PARTICIPANTE
UNIVERSITARIO.
Procesos
en los que participa el participante: inscripción, orientación, asesorías,· movilidad estudiantil,
evaluación de los aprendizajes.
La
Universidad Politécnica tiene como principio garantizar el acceso a la
Educación Superior, tomando como inicio las estrategias emanadas del Ministerio
del Poder Popular para la Educación Superior a través de:
Políticas
de admisión basadas en principios de equidad y justicia social, respetando Condición
social, religiosa, cultural y facilitando el ingreso de personas con
discapacidad.
· Sistema inclusivo que esté
orientado a cubrir los requerimientos de talento humano necesarios para el
desarrollo regional y nacional.
·Acciones sistémicas que
permitan ubicar al aspirante en el nivel correspondiente de acuerdo con sus
habilidades y destrezas.
·Programas de formación
flexibles atendiendo la municipalización territorial y universalidad, creándose las condiciones para
la misma y tomando en cuenta las especificidades locales.
En
este marco conceptual, según lo planteado por la Subcomisión de Políticas y
Estrategias del Sistema de Ingreso, Permanencia y Egreso de Alma Mater (Mérida
2008), el sistema de ingreso, Permanencia y Egreso de las Universidades
Politécnicas se presenta como un conjunto de políticas, lineamientos, acciones
y propuestas que buscan mejorar y replantear el quehacer universitario. Se
enfila en la articulación con los niveles educativos, y genera estrategias de
orientación hacia la educación media y diversificada, atención a la trayectoria
y desempeño estudiantil, integración local y regional de las instituciones
universitarias, para impulsar el desarrollo territorial.
Medios
y recursos académicos y tecnológicos para uso del participante. Para la
Plataforma Tecnológica La red nacional tecnológica debe permitir la interacción
entre los diferentes politécnicos y prestar servicio a la nación, garantizando
la integración humanística, social y científica. La universidad politécnica
deberá crear los medios comunicacionales los cuales permitan la difusión
radial, televisiva, gráfica y escrita. que mantenga informado al colectivo,
garantizando la comunicación popular integrada a la sociedad y vinculada con
las organizaciones sociales del ámbito territorial, vinculado con la zona de
influencia, con espacios físicos y equipos adecuados, para lograr un cultura
política protagónica, participativa, social y humanística, enmarcado en la
corresponsabilidad, facilitando el medio para que se escuche la voz de los que
tradicionalmente han sido silenciados. La nueva Universidad Politécnica,
garantizara la equidad de los recursos tecnológicos que beben ser acordes a los
planes nacionales de formación e investigación. Estos recursos deben ser
entregados a corto, mediano y largo plazo según las necesidades
correspondientes.
Los
indicadores de gestión manejadas por los nuevos lineamientos de tecnología que
buscan la unificación de una sola plataforma nacional. Para el control y
seguimiento de los planes estratégicos, tales como, trafico interinstitucional,
atención de usuario, contador de visitas a los servicios Web de la Universidad
Politécnica y otros, deben ser innovadores que se traduzcan en satisfacción de
necesidades sociales que redundan en el mejoramiento de las condiciones de vida
de todos los ciudadanos y ciudadanas, y no que obedezcan, como actualmente
sucede, a los intereses únicos y exclusivos de la empresa privada, que a su vez
entran en correspondencia con las necesidades del capital trasnacional.
La
Universidad Politécnica debe establecer los vínculos necesarios para lograr la
transferencia y el perfeccionamiento de las tecnologías a través de la
cooperación con los organismos públicos y privados, nacionales e
internacionales, a través de convenios de capacitación e intercambio de
información que permitan
La
universidad politécnica garantizara el cumplimiento de las leyes y reglamentos
nacionales y tratados internacionales, que sean decretados y aprobados por los
órganos gubernamentales correspondientes a la administración pública nacional,
enmarcado en la adquisición, uso, traspaso y perfeccionamiento de la
tecnología. Fuente: Documento Nacional Rector (2008).
En
función de los recursos didácticos, se hace necesario la educativos como
espacios comunicacionales debate de las ideas, el respeto y la valoración de la
diversidad, la multiplicidad de fuentes de información, la integración de todos
los participantes como interlocutores y la reflexión como elementos
indispensables para ambientes de formación y las prácticas educativas, están
ligadas las necesidades y características de las distintas localidades con la
intención de propiciar el vínculo con la vida social incorporando el uso de las
Tecnologías de Información y comunicación (TIC)
Para
ello, y considerando que las modalidades curriculares son flexibles, adaptadas
a las distintas necesidades educativas, a las diferentes disponibilidades de
tiempo para a el estudio, a los recursos disponibles, a las características s
de cada municipio y al empleo de metodologías que activen el desempeño del
futuro profesional,, así como a la movilidad de participante es y profesores
asesores, el PNFI reconoce el sentido del aprendizaje en función de los
materiales insurreccionales utilizados.
Este
material se ubicará dentro de la plataforma tecnológica central establecida
para tal fin, a nivel nacional los profesores asesores s dispondrán de material
instrucciones por áreas de saberes, este material será desarrollado a nivel
nacional e incorporado en una biblioteca virtual, para ello se contará con un
comité de profesionales con fortalezas en las diferente es áreas de
conocimientos quienes lo evaluarán y validarán. Tales recursos pueden
clasificarse y ofertarse en diferentes medios:
·Impresos: libros educativos,
materiales instruccionales, guías s y otras publicaciones en papel.
·Audiovisuales: recurso os
multimedia (DVD, VHS, video beaam), televisoras y radios comunitarias (programa
as educativos, documentales, películas, tele clases, programas de discusión,
entre otros).
·Tecnológicos: los discos
digitales (CD, DVD), Internet (los sitios Web educativos y los materiales
didácticos multimedia en línea) y las redes (Intranet).
Medios e instancias de organización
estudiantil: reglamentos, asociaciones y federación de participantes,
representaciones en el gobierno.
· Consejos estudiantiles
· Centros de estudiantes
· Ley de evaluación estudiantil
· Asociaciones nacionales, regionales y locales
· Ministerio del Poder popular para la educación
Universitaria
· Inserción del participante en la comunidad:
Qué se entiende por comunidad, abordaje, descripción y tipos de comunidad. El
proyecto socio tecnológico como núcleo central del PNFI.
·Qué
se entiende por comunidad?
Una
comunidad es un grupo en constante transformación y evolución (su tamaño puede
variar), que en su interrelación genera un sentido de pertenencia e identidad
social, tomando sus integrantes conciencia de sí como grupo fortaleciéndose
como unidad y potencialidad social” (Montero, 2004).
Conjunto
de grupos de población que viven juntos en condiciones específicas de
organización y de cohesión social y cultural. Sus miembros están ligados por
características comunes y por intereses comunes. (H.San Martín y V.Pastor).
Funciones de una comunidad
· Biológica
· Psicológica
· Socia
· Cultural
· Económica
· Jurídico política
Los
factores que influyen en una comunidad son muy diversos:
Antecedentes de su historia
· La estructura jerárquica
· La estratificación social.
· Grado de participación de la comunidad en
desarrollo local
· Sistemas de comunicación.
· Actitud frente a los cambios.
· Organismos comunitarios.
Abordaje y acercamiento a la comunidad
El
abordaje a la comunidad se emplea cuando un individuo o grupo de ellos,
requieran desarrollar, aplicar o estudiar situaciones problemáticas de diversos
índoles que afecta a una comunidad en particular, dicha rigurosidad de estudio
se determinan, por la participación directa del investigar y parte del
colectivo que habita en dicha comunidad para resolver dichas situaciones de
manera técnico-científico.
Descripción de la comunidad. Es
de importancia conocer a cabalidad la comunidad la cual va hacer objeto de
estudio, como lo establecen los factores que influye en dicha comunidad, para
conocer de manera clara el objetivo central del problema, causas y efectos que
dan origen a la situación del fenómeno de investigación y brindar así soluciones
efectiva a la comunidad.
El proyecto socio tecnológico como
núcleo central del PNFI.
La
realidad educativa venezolana plantea un proceso renovador, que c conlleva a la
interactividad y transformación propia del participante, para obtener un
aprendizaje significativo, que integre los saberes, valores, aptitudes,
actitudes, habilidades y destrezas.
Esto
implica una formación que trasciende las paredes del aula, el e espacio
universitario, en la búsqueda de construir conocimientos y soluciones
informáticas para dar respuesta a problemas o necesidades reales. Lo anterior
plantea, concebir la universidad en un proceso bidireccional al servicio de las
comunidades a través de la producción mediante los proyectos socio tecnológicos,
en un ambiente integrador, enriquecido y propicio para construir y convertir el
conocimiento en tecnología productiva orientado a resolver problemas concretos
y reales.
El PNFI propone el desarrollo de Proyectos Socio
Tecnológicos como o estrategia de aprendizaje que permite la construcción del c
conocimiento a partir del aprender haciendo, donde se propicia el
reconocimiento en principio por el propio participante de sus conocimiento os,
habilidades y destrezas, que luego debe desarrollar a partir del Proyecto Socio
Tecnológico convirtiéndose en crecimiento personal y confianza en el
participante de su proceso formativo y del rol profesional a desempeñar.
El Proyecto Socio Tecnológico (PST)
etimológicamente se relaciona con la palabra socio proveniente del latín, socios
lo cual significa grupo humano. Por su parte, , tecnológico se asocia con
tecnología, correspondiente a fabricar objetos, productos o servicios y
modificar el medio ambiente, lo cual genera una combinación n adecuada a la
formación del participante del programa, a su inserción y contacto con la
realidad. En ese contexto es señalado por el Diccionario de la Real Academia
Española (2007).
Jhoshellyn Cotúa
María Rondón
Milagros Torres
Diosnedis Fernández
Integrantes
Jhoshellyn Cotúa
María Rondón
Milagros Torres
Diosnedis Fernández
